聖学院中学校・高等学校2020

21教育企画部部長で、広報部部長の児浦良裕先生

児浦先生：「学びを止めないために、何をするべきか。それがコロナ禍に際しての我々の一番の課題でしたので、職員会議を重ねて準備を急ぎました。そして、若手の教員が技術的なサポートに入りながら、各学年、各教科の教員が３日間で授業動画を計100本用意し、４月13日からの配信にこぎ着けました」

動画１本あたりの時間は15〜20分ですが、編集作業までを含めると完成させるのに８〜10時間はかかり、その作業時間は相当なものになります。
ゴールデンウィーク明けからは学習アプリも併用し始めたため、そこまでの数の授業動画は必要なかったと言いますが、それでも、先生方は動画作りを止めず、その後も３週連続で100本の動画を配信し続けました。

児浦先生：「今も（９月中旬現在）週に20〜30本のペースで授業動画を作っていますから、累計で1200本くらいになりますね。これからも対面授業とオンライン授業の併用は続きますので、年間で2000本近くになるかもしれません」

オンライン動画の１コマ。高２の物理で玉木先生が投げかけた問い

オンラインをどう活用するか、どういう問いを投げかければ生徒たちの関心を引くか。生徒たちのモチベーションを途切れさせないように、先生方が一丸となって方策を練り実践を重ねた結果、対面になってからの授業のレベルもさらに上がったそうです。この先生方の熱量は、まさに「Only One」を見据え、誰一人取り残さないという教育指針の表れでもあります。

児浦先生：「これまでも授業がおもしろい教員は多かったのですが、点と点が結ばれて面になったと言いますか、『聖学院の授業ってこうだよね』と言える共通のアウトラインができたことも、コロナ禍における一つの大きな財産になったと思っています」

教科を越え、学年を超えて先生方が協議し、指導ノウハウを共有できたことで、これまで基本的にはそれぞれに委ねられていた授業法がブラッシュアップされ、学校全体として改めて１本の太い柱が立ったわけです。
ちなみに、夏休み前までの学習は主に以下のような流れで行われました。

「オンリーワン教育」の下、生徒たちは逞しい青年に成長していく

生徒たちにとって、休校期間は自分で学ぶ機会でもありました。同校はもともと、自学の姿勢の確立に力を注いでいるためダメージは少なかったと児浦先生は言いますが、思わぬ効果もあったそうです。
その一例は、自分で前に踏み出すことが苦手な生徒が、自ら意欲的に学習に取り組むきっかけをつかんだことです。

児浦先生：「言われたことはきちんとこなすし、ノートもきれいにとる。でも、意見を戦わせることに尻込みをするおとなしいタイプの生徒もいます。ところが、そういった生徒がオンライン授業で急成長したのです。自分のペースでやりたいことに集中し、新たな視点を持てたのでしょう。おもしろいことに、学校再開後も休校期間中の学習姿勢を継続し、活発に発言するし、さまざまなことに進んで参加するなど積極的になったのです」

そして、夏休みを経て、９月６日からは分散登校ではなく、新しい体制の学校生活が始まりました。つねに状況を柔軟にとらえ、その時々に応じた体制を構築して更新を続ける。これもまた、同校らしい一面です。

児浦先生：「それを、私たちは『４＋２』と呼んでいます。我々にとっても新しいチャレンジでしたが、全員が週に４日間一斉登校し、２日間は自宅でオンライン授業を受けるというものです。名簿で奇数・偶数と分けで分散登校をすると、クラスの半分とは会えないままです。また、６日間全員登校では感染回避の点でまだ危険です。そこで、思い切ってこの『４＋２』の体制で行うことを決めたのですが、２日間のオンライン授業では自分のペースで取り戻しもできますし、まずまず順調なスタートが切れたと思っています」

中学の英語の授業にて。映像と音楽を用いた「DJイングリッシュ」の様子

「Only One for Others」は学内や国内に留まらず、世界中で活かされるべき普遍的精神。ですから、当然、同校のグローバル教育には歴史があります。
世界中と対話するために英語力の向上を目指し、各種海外研修で実体験を重ねますが、それらはすべて「英語という視点」「海外研修という視点」ではなく、「聖学院での学びという視点」で展開するのが同校のグローバル教育です。

つまり、「何のために」という意識を持たせることを重視しているのです。英語の４技能を磨くのは世界とつながるためのツールとしての英語力を獲得するため。また、海外を訪れて知見を広げることは、文化や宗教、国境を越えて他者を受け入れ、世界を俯瞰する広い視野を養う力を獲得するためです。

英語は各学年とも習熟度別にコース編成されます。帰国生や英語を得意とする生徒を対象とする「SSコース」ではオールイングリッシュでグローバル・イシューについてディスカッションなどを行っていますが、日本語も堪能なネイティブの先生を起用して指導体制をさらに強化し、帰国生も「楽しい！」と目を輝かせています。
そしてまた、「Sコース」「Aコース」「Bコース」でも楽しく学んで英語を好きにさせることを第一に、最初は単語や文章、そして文法事項まで音楽や映像に乗せて身体でリズムをとりながら発声するなど、段階を踏んで丁寧に４技能を鍛え、英語力獲得へと向かっていきます。

「タイ研修旅行」にて。現地の子どもたちと

また、希望者参加の海外研修も多彩ですが、英語圏でのホームステイ・プログラムのほか、同校独自のPBL型プログラムも出色です。
PBL型プログラムとしては「タイ研修旅行（中３〜高２）」と「カンボジアMoG（Mission on the Ground／高１〜３）」などがありますが、同校がグローバル教育で最も大切にしていることは、文化や言葉の壁を越え、同じ時代を共に生きる隣人として互いを認め合うこと。だからこそ、『グローバル・シチズンシップ』の醸成に向けたプログラムを実施しているのです。

「カンボジアMoG」にて。「ラベンダージープ」のプロモーション活動の様子

児浦先生：「『タイ研修旅行』は、タイ北部の山岳少数民族との交流や現地でのボランティア活動を主な目的としたものです。親と共に暮らすことができない子どもたちと寝食を共にしながら、生徒たちの視線は社会的背景にも向けられていきます。また、この研修旅行は力の弱い人たちに奉仕する大人と出会う旅でもあります。開始から32年が経つ、本校で一番人気のあるプログラムですが、現地の受け入れ事情のため約30名くらいしか参加できません。ですから、昨年度から『カンボジアMoG』も新設しました。こちらはカンボジアの社会問題の現場を訪れ、現地で活躍する社会起業家の方たちと問題解決にチャレンジします」

リアルに世界課題と向き合い、SDGsや社会貢献の意義を追求する学びを通して、これからの人生の原体験を獲得することを目指しますが、これらはまさに、同校の揺るがぬ精神「Only One for Others」に照準を合わせたプログラムです。

中学で「探究・PBL型授業」や多様な「グローバル教育」を展開してきた同校が、その学びを継続し、さらに深化させるために、来年度から高校に「グローバルイノベーションクラス（GIC）」を新設します。このクラスに入るための条件は、英検準２級以上の取得。
グローバル課題やSDGsを自分事としてとらえ、高次の研究力・協働力・創造力を育成するこのクラスは、以下を３本柱とする教育を展開しますが、これらを支える土台として一般教科とリベラルアーツを学びます。

❶ Immersion（週３時間）
現代社会や家庭科などの内容を中心にSDGsを英語で学び、英語でプレゼンテーションやディスカッションを実施。思考戦略やリーダーシップなど、世界課題を解決するために重要なスキルとマインドを「英語で獲得する」プログラムです。

児浦先生：「家庭科や保健体育などもイマージョンで行います。SDGsの活動の中には家庭科に関することも少なくありませんが、現状の家庭科にはイノベーションが必要だと感じていたので、イマージョンの授業に入れることにしました。ところが、SDGsと家庭科の両方を教えられる教員がいない。そこで、私が日本女子大学の通信教育を受けて家庭科教員の免許を取りました（笑）」

高校の授業にて。グローバルイノベーターを目指す「GIC」は来年度からスタート

児浦先生：「生徒たちには『ものづくり』『ことづくり』のための技を持たせたいと思っていますが、今の授業体系ではなかなか難しい点もあります。ですから『STEAM』という教科を立ち上げ、３人の教員のチームティーチングで行います。授業ごとに教科の異なる教員が２人と、情報科の教員（全時間を受け持つ）が担当します」

❸ PROJECT（週２〜４時間）
ゼミ形式で授業を行い、国際系・社会系・環境系などのテーマから任意に一つ選び、課題を設定し、学内外で連携しながら協働・研究活動を行います。高２ではプロジェクト実践のための「MoG（Mission on the Ground）」を海外で行いますが、この「PROJECT」がGICの集大成となります。

児浦先生：「GICは、世界に貢献できる『グローバルイノベーター』を育成するためのクラスです。『Only One for Others』を真に具現化できる人財の育成を目指していますので、聖学院の次世代教育の象徴的なクラスになるだろうと思っています。新設初年度の定員は約30名（一貫生と高入生の合計）ですが、現中３生に聞いてみたところ、２／３に当たる約100名が『行きたい』『迷っている』と答えました。今後、このクラスが拡大・発展していくことがとても楽しみですね」

このように、同校の生徒たちは中高６年間をかけて課題突破力の獲得を目指していくと同時に、他者を認め、協働する姿勢を育みながらさまざまにチャレンジを重ねて、次代を担う若者としての責任を自覚していくのです。