麹町学園女子中学校・高等学校2020

英語の教育改革のスローガンは、「『学ぶ英語』から『使える英語』へ」。
中学は「グローバル（英語選抜）コース」と「スタンダード（みらい探究）コース」の２コース制をとりますが、昨年度の「グローバルコース」の中１の英検３級以上取得率は75％、英語学習をゼロからスタートする「スタンダードコース」でも半数が４級以上を取得。そして、「東洋大学グローバルコース」の高３に至っては２級以上取得者が93％となっています。
この見事な成果の鍵は、じつはとてもシンプルなものですが、その具体的な指導法をお伝えする前に、同校の英語教育における５つの柱をご紹介しましょう。

英語科特別顧問の安河内哲也先生

安河内先生：「『読み・書き』を何年もやってから『聞く・話す』に移るという順番が、英語が使えない日本人をつくっている原因だと思います。同レベルの英語なら、聞こえるものは読める。話せるものは書ける。これは、多くの日本人が気づいていない英語学習の公式です。また、最初にインプットばかりして、あとから話そうとしても話せるようにはなりません。これまでは、正しい文法で文章を書きましょう、書けるようになったら文法のルールを使って書いてみましょう。それができるようになったら、話しましょう、という順番で学習してきました。でも、重要なのはリスニングやスピーキングを後回しにするのでなく、『リスニング→リーディング→スピーキング→ライティング』というようにと、４技能を交互にバランス良く行うことです」

誰もが「楽しい！」という英語の授業

４技能をバランス良く伸ばすことは新しい大学入試への対応のためという以上に、生徒たちが生きる次代を見据え、実践的な「コミュニケーションツールとしての英語」の習得を目指すものです。
また、その指導法を徹底するための前提条件は、先生方がそれぞれのやり方で教えるのではなく、全学年の統一フォーマットを作って指導方針を同一にすることだと言います。

安河内先生：「多くの学校で見られることですが、先生が変われば指導法もコロコロと変わる。これでは生徒たちが本当の英語力を身につけることはできません。一定の方針で６年間統一した指導を継続していることが、麹町学園女子の最大の特徴です」

そして、このような授業法は英検等の４技能試験の特性ともマッチしています。この種の試験は、４技能のバランスが重視されているからです。そこで、定期テストの形式も変更しました。つまり、「指導法」と「評価法」を一本化したのです。
同校には「KEPT（Kojimachi English Proficiency Test）定期試験フォーマット」というものがありますが、これは「S（スピーキング）」「W（ライティング）」「L（リスニング）」「R（リーディング）」を各25点とし、４技能を均等に測定するもの。また、授業内容が繰り返し試験範囲に入ってくるため、何度も繰り返しながら深めていく仕組みにもなっています。

４技能テストである英検で先述のような結果が出ているということは、生徒たちの力が大きく伸びている一つの証と言えます。これは新しい大学入試「共通テスト」の英語への対応力にもつながっています。

安河内先生：「麹町学園女子は英検や共通テストを利用した大学受験を推奨していますので、このやり方が身につけば、大学受験でも十分に実績を出せるようになってくるでしょう。ただ、ここで満足すると進化は止まります。一人ひとりが頑張る地盤はできてきたので、次のフェーズに入っていくためはフィールドを広げ、もっと本格的なスピーチやディスカッション、ディベートなどを活発化させていくことですね」

全学年とも、教材は音声付きのもののみを使用

安河内先生：「日本は国・数・社・理の４教科では世界でも高水準に達していますから、相対的に高い結果を出すことは難しいかもしれません。でも、英語は国民的に苦手な教科なので、やり方さえ変えれば、相対評価である偏差値も上がり、自信を持つことができる教科でもあるのです」

もちろん、英文法も重視しています。ただし、机上の学習だけではなく、「文法も体を使って声に出しながら覚える」のです。文法学習でも発声とともに体を動かし、そのリズムを体に染み込ませる。つまり、英語を即座にアウトプットできる反射神経を培っていこう、というわけです。

安河内先生：「英語学習は、理論と実践のバランスという意味で、楽器の演奏に非常に似ていると思います」

英語は実技である、というのはよく言われることですが、音楽や体育などの実技教科こそ得手・不得手があることも事実。でも、このような一連の指導法を実践すれば、その生徒が持つ「能力の限界まで引き出せる」と、安河内先生。

ところで、この度のコロナ禍で、どの学校も教育体制のあり方の見直しを迫られています。でも、同校の英語教育においては、英語教育の方向性に関してはそのままでよいと安河内先生は言います。

授業では、ペアワークが頻繁に行われる

安河内先生：「たしかに、教室では以前のようなペアワークやグループワークはできなくなりましたが、これはオンラインでもある程度はできます。『前は良かった』『コロナさえなければ』と、ないものねだりや雨乞いをしても始まりません。コロナ禍に関しては年単位で続くでしょう。ですから、今後もリアル授業とオンライン授業をうまく使い分けることが重要になると思います。日本は欧米に比べてオンラインに関しては遅れていましたが、これからはオンラインの最大活用が求められます。今は、オンライン教育と人と人が出会う教室を融合して、理想の形を作る良いチャンスだと思います」

「ないものねだり」や「雨乞い」をしても始まらないという安河内先生の言葉は、「どのような苦境に陥ろうとも、二の足を踏むことなく、積極的に新たな価値を見出そうとしてこそ前に進める」という、誰にでも共通する、次の段階へ進むための道筋を示しているように感じます。

英語科主任の堀美加先生

堀先生：「授業が活性化しているとともに、英検などで成功体験を得ることで、生徒たちのチャレンジ精神が高まっていると実感しています。昨年、英検４級相当で中学に入学した生徒が、中１のうちに英検３級、準２級に受かりました。今年中２になったその生徒は、コロナ禍の影響で第１回の英検受験は見送りましたが、秋には２級を受けようと頑張っています。また中２では生徒会役員になるなど、他の側面でも積極的になったことには驚かされました」

ほかにも、同じく英検４級相当で入学した生徒も中１のうちに３級に合格し、その後準２級の１次に挑戦するも不合格。その生徒のお母さんは「あんなに悔しがっている娘を見たことがない」と言っていたそうですが、中２になった今年、その生徒は準２級の１次に合格したそうです。

タブレットは一人１台。各教科でアクティブな授業を展開

堀先生：「まさにトライ＆エラーを繰り返して、生徒たちはメンタルが強くなっていますね。みんな、『英語ができるようになりたい』と思っています。生徒たちの伸び代はたくさんありますから、私たちは一人ひとりが持つ潜在力をどんどん引き出してあげなければ、と。そして、この『アクティブイングリッシュ』をさらに進化＆深化させるためには、安河内先生が言うように、ディスカッションやディベートができる力をつけるところまで持っていきたいと思っています。ただ、英語の前にまずは日本語でそれができるようにしなければなりません。日本語での取り組みは『みらい科』との融合になりますが、その後、英語でもできるようにというのが、今の英語科の目標でもあります」

「選択制海外修学旅行」（高２）で、シドニーの現地校生と

今年、大幅に入学生を増やした同校。その志望理由の多くが「英語教育に期待して」というものでした。この４年間の成果の一つの結実と言えるでしょう。
その英語力で、上智大学や立教大学、東洋大学などへの進学者を輩出していますが、さらにまた「英語+α」をキーワードに「α」の育成も促進していきます。英語での成功体験を端緒に、次のステージでは視界を広げて総合力を身につけよう、ということです。

堀先生：「英語科の今後の目標としては、『グローバルコース』では英検準１級以上のレベル、『スタンダードコース』では英検２級以上のレベルをもって卒業させたいですね。そして、今も海外大学への進学者が若干いますが、選択可能な進路を国内外でさらに広げていければと思っています」

一つのことをとことん突き詰めて得られたことは、必ず他へも波及していきます。まさに今、同校の生徒たちは英語学習での成果を以って意欲を増し、視線を上げつつあります。ますます多様な分野に広がっていくであろう、生徒たちの今後の活躍ぶりが楽しみです。