女子聖学院中学校・高等学校2020

登校風景。上はコロナ禍の前のもの

６月１日、学校が再開し、入学式が行われました。生徒たちを迎えたのは、先生方と「パパプロ」のみなさん。パパプロというのは、同校の多様な活動をサポートするお父さん方の団体のこと。先生方とお父さん方が、登校してきた生徒たちの検温、手と靴底のアルコール消毒などを細やかに見守っていました。
このような学校と保護者の方々の固い結束、そして「靴底の消毒」にまで細心の注意を払うところからも、生徒への丁寧な心配りと、そこに流れる同校の温かな空気が伝わってきます。

中井先生：「できる限り、慎重に対応しているとは思っています。今も、食事時の感染リスクを回避するため、基本的には昼食を食べずに帰宅する体制です（８月初旬時点）。６コマの授業はそのままに、１コマを30分に短縮して。ただ、午後に課外授業を受ける生徒は、全員シールドを持ち歩いていますので、それを立てて食事をするようにしています」

遡ること半年前。休校を余儀なくされた生徒たちに、以下のメッセージが送られました。
「こういう時だからこそ、謙虚に出来事を受け止め、その中にある恵みと喜びを見出せる人になってほしいと思います。そして、周りの人を思いやり、自らの行動に責任をもって、この時を過ごしてください」

そして、山口校長やチャプレンが配信した礼拝の動画視聴から１日が始まる、新しい形の学習生活が始まったのです。 【午前中】決められた時間割分の授業動画を視聴して学習→【午後】課題に取り組み、終えた課題をGoogle Classroomで提出→【その日の学習が終了】 というのが１日のサイクルでした。

数学科の川村明子先生

川村先生：「『計画性をもつ』ことをテーマに、あえて生徒に委ねた部分もありましたので、スケジュールを立てることが身についていない生徒は大変だったと思います。本人もそのことに気づいたでしょうし、我々教員も普段どのように指導しなければならないかと、改めて考えさせられた部分もあります。この休校期間中は、いろいろな方向から新たな課題を見つけるきっかけになったことは確かですね」

とはいえ、生徒に聞いてみると一定数の生徒が開始時間を決めて学習を始めることができており、多くの生徒が少し遅れてしまっても午前中に取り組んだうえ、決められた時間までに課題を提出することができていたとのこと。そこからは、慣れない環境に戸惑いながらも、自らを律しようと努力した生徒たちの姿が見えてきます。
また、学びの機会の制約を最小限に留めるためにオンライン授業はもちろんのこと、きめ細かな情報発信を続けるなど、先生方の奮闘も続きました。そのうちの一つ、担任の先生がオンラインで個別面談を実施したことも、生徒たちの精神面を大きく支えた要因でしょう。

フューチャールームでの授業の様子

休校期間中の授業動画配信などにも同校のICTへの対応力が活かされましたが、ここで、新たにスタートしているICTを活用した取り組みをご紹介しましょう。

「Be a Messenger」を教育スローガンとする同校には、発信力を培う場がたくさんありますが、より生徒主体のクリエイティブな授業を推進するために、昨年９月、特別教室「フューチャールーム」がオープンしました。
同時に、主要５教科の若手の先生方５名による「ICTプロジェクトチーム」も発足。川村先生もICTプロジェクト委員の一人です。その５名の先生方が牽引役となり、さまざまに工夫された授業が始まっています。

川村先生：「ICTはあくまでもツールですが、活用することで表現の選択肢を広げ、学びの質を向上させたいと思っています。設備が完成すると気持ちもそこに乗ってきますので、生徒はもちろんのこと、教員の機運も高まってきています。そこで、ICTをどのように効果的に使っていくか、教員研修会を重ねて実践例をシェアし合っているところです」

フューチャールームには、正面と側面の２面にプロジェクター４台を配備。正面のプロジェクターは２画面表示が可能な電子黒板機能も備え、１クラス分36台のタブレットをプロジェクターと接続できる情報通信システムも完備。また、６基の可動式ホワイトボードも用意し、生徒主体のアクティブラーニングに最適な環境が整いました。

ここで、スタートしたばかりの、ICTを活用した独自の授業をいくつかご紹介しましょう。すべて中１での実践例になります。

この表情から、授業の楽しさが伝わってくる

このように、一見難しそうな問題でもICTの活用の仕方によっては、敷居を下げた入り口を作ることができると川村先生は言います。専門用語を使った講義を聞いているだけでは頭の中を素通りしがちでも、ICTのメリットを活かして構造的にとらえ、「概念」をつかもうというわけです。概念さえつかめれば、知識は着地します。

川村先生：「男子はすんなり理解することでも、女子は『なぜ？』と理由を聞きたがる傾向にあります。ですから視覚的なヒントを与えながら、身近な素材を使って根拠を示してあげることが大事だと思っています。数式だけでなく言葉も使い、フューチャールームの空間全体をダイナミックに使っていくことで思考力も高まります。この時の授業でも、アニメを用いることで座標平面が持つ意味や役割を理解してくれたように思います。今後はタブレットにグラフを描くアプリを入れて、グラフを動かしてみるなど、紙ではできない学習も取り入れていきたいですね」

ちなみに、川村先生が見つけたアニメは英語版だったため、字幕をつけて使用したそうです。

KP法を使ってプレゼンをする生徒

中井先生：「これまでもKP法で要点を説明した後、パワーポイントを使って肖像画や建造物の画像を見せていましたが、一つずつしか紹介できませんでしたので、全体の流れがどうしてもつかみにくかったのです。でも、フューチャールームなら、プロジェクターに史料などを投影したまま、側面のホワイドボードを随時参照し、『今、どの部分をやっているのか』を確認することができます。歴史的出来事を全体の流れの中で追いやすくなりました」

ところで、フューチャールームでの授業になると、生徒たちの様子が違うのだそうです。「いつもよりテンションが高いのです。学ぶ環境を整えることも、生徒たちのモチベーションアップにつながるのだと改めて実感しました」と中井先生。

そして、昨年の後期の中間試験前に、中井先生は「みんなもやってみない？」と、生徒に持ちかけたそうです。既習内容についてKPにまとめて発表することで、発表する生徒はもちろん、聞いている生徒にとっても復習になるからです。

中井先生：「すると、思いの外、たくさん手が挙がりました。普段から積極的な生徒だけでなく、引っ込み思案な生徒まで。自信があるわけではなくても、とにかく『やります！』と言える生徒たちを見て、意欲的になっていることがスゴイと思いましたし、嬉しかったですね。ちなみに、私自身も授業の前にKPを書き出しますが、『あれも伝えたい、これも伝えたい』ということを自分の中で一度削いでいく作業が必要になりますので、その点についてもKP法は有効だと実感しています」

理科実験の様子。中２では週１時間の理科実験授業がある

川村先生：「旧来の授業法が知識伝達型だとすれば、今は生徒の主体性を軸に、生徒同士、生徒と教員と、動きを持ったやりとりをしています。つまり、『話す人』と『聞く人』を固定するのではなく、対話の中で学びを深めていこうと。どの教科でも物事を俯瞰し、多面的にとらえていく力を育むことを目指していますが、ICT環境が整ったことでさらに効果的にできるようになったと思っています」

女子聖の６年間で「語ることば」をもつ人になる

川村先生：「フューチャールームを開設し、新たな試みを始めてすぐにこのコロナ禍がありましたので、３月末から急ピッチで休校期間中の準備を進めることになりました。当然ながらICTが得意な教員ばかりではありませんので、教員への説明会を開いたり、個別にきめ細かにサポートするなど、ICTプロジェクトチームが中心になって進めてきました」

さらに、ICTプロジェクトチームは手作りの新聞「ICT for JSG」も発行し、活用法などをわかりやすく伝えました。学校全体の底上げを図るために、あえてアナログな新聞も作ったのです。このようなお話を聞くたびに、同校らしい「生徒のため」という教育への熱量と温かさを感じます。

川村先生：「何か事を起こす時には、教員同士が情報を共有し、丁寧にやり取りすることが最も大切です。その先には、常に生徒がいるのですから」

女子聖の１日は礼拝から始まる

「学ぶ」とは、「ことばを獲得すること」。そして「ことば」とは、単なる意思疎通の手段を超えて、心から心に届けるもの。だからこそ、心に響き、説得力をもつのは、多くの思考と体験、そして相手を尊重する気持ちから発せられることばなのです。

同校の建学の精神は「神を仰ぎ、人に仕う」。教育スローガンは「Be a Messenger〜語ることばをもつ人を育てます〜」。日本語でも英語でも、自分の思いを「自分のことば」で表すことは、人と人を結ぶきっかけになり、ひいては世界を平和に導きます。

「Be a Messenger」ということばは、1905年の創立以来、キリスト教の教えに基づき主体性を育んできた同校の教育の象徴です。そして、自分のことばをもつために学び続けることは、生徒たち一人ひとりの未来を照らす指針にもなっています。