東京都市大学等々力中学校・高等学校2019

３面スクリーンのPC教室「クラック・ルーム」

この「算数１教科入試」は2018年度に新設されましたが、初年度は「算数Ⅰ」「算数Ⅱ」「作文」という構成で、試験時間も長く、レベルを上位に限定（すべてが記述問題）したことから狙い通りにはいきませんでした。
そこで、2019年度は「算数」のみ60分の試験にして記述を３割に抑え、その他の問題は一般入試と同様の内容と受験しやすく改良した結果、85名が出願し、64名が受験。そして、５名が入学しました。

清水先生：「計算問題で基礎・基本を確認し、記述問題で考えをどのようにアウトプットできるかを見たいと思い、問題としてはシンプルなのですが、受験生の考える過程が見えやすい作問を心がけました。そこで柔軟な思考力を見たいと」

具体例として、2019年度の「算数１教科入試」での大設問４をご覧ください。

数学科主任の清水遼先生

清水先生：「試験中、記述問題ではまず手を動かしてほしいですね。そして、『問題の性質や規則性に気づき→試行錯誤しながら自分の考えにまとめ→記述することで第三者に伝える』、このような一連の流れの中で思考力や表現力を見たいのです。そのベースがあれば、入学後も数学に限らず、どの教科にもしっかりと取り組めますから。実際、今年、算数１教科入試で入学したある生徒は、記述が群を抜いていたのですが、今、すべての教科でトップクラスですね」

「言葉にする力」。これは、清水先生が言うように、算数・数学に限らず、すべてに通じる力となります。
説明できるということは、知識がきちんと自分の中に着地しているということ。その意味からも、同校の「算数１教科入試」は、受験生の総合力を見ることができるものと言えるでしょう。
※2019年入試の「算数」の問題例はこちら→https://www.tcu-todoroki.ed.jp/past_exam/pdf/kyouka_sansu_1.pdf

英語の授業では週100回・年間3500回の音読を実践

将来、最も必要になるのは幅広い知見に基づく「教養」の力です。その土台作りが、これからの時代を切り拓いていくために最重要と考える同校では、共学化１期生が卒業した2015年を一つの区切りに、「等々力改革第２ステージ」としてさらなる改革を推進。その一つが理数教育です。

「数学は、世の中の事象を数式で表し、正確に伝達し、それを読み取ることで論理的な思考を磨く学問」と語る清水先生は、「算数」と「数学」はまったくの別世界で、そこにはギャップがあると言います。それは、どのような意味でしょうか。

共生の観点から、理科部では生物の解剖をすることも

清水先生：「小学校で学習する算数は、じつは相当高度なものです。『なぜそうなるのか』と考えていくと、これがとても難しい。数学では『なぜ？』を理解しないと先に進めません。また、数学は文字が入ってくることも特徴です。わからないものを仮に『Ｘ』と置き、論理的に考えて式を立てていくのが数学なのです」

つまり、算数が得意だった生徒も、不得意だった生徒も、「数学」では等しくリセットされるのだと言うのです。算数では、公式をたくさん与えられ、それをうまく使いこなすことを求められていたとすれば、その公式が何からできているのかを一から学んでいくのが数学なのだ、と。
入学後、教科学習で生徒が培う力は、正しい答えを出すだけではなく、物事（数学であれば性質や規則性など）をきちんと理解し、論理的に思考して応用・発展させていく力です。

ノブレス・オブリージュ教育の一環として訪れる長崎

清水先生：「道具を与えられて、その使い方がわからなかった生徒も、その道具のパーツの一つずつがどうなっているのかを学ぶところからスタートしますから、算数が苦手だったから数学も苦手ということにはならないのです。そこを意識して私も授業を行っています。例えば、私が受け持つ中３は『三平方の定理』を学び終わったところなのですが、『直角三角形の斜辺の二乗は他の二辺の二乗の和に等しい』という定理を覚えるだけでは、数値を代入するだけになり、なぜ直角なのか？　なぜ2乗なのか？　といった本質的なところの理解が薄れてしまいます」

途中から、「数学の授業になってしまいますが」と、直角三角形を描き、清水先生は詳しく解説してくれました（数学から遠く隔ったってしまった者としては、その理解度はなんとも情けない状態でしたが）。
とても難しいことをシンプルに表す数式を「美しい」と言う清水先生のお話は、その学問の素晴らしさに心酔し、その学問の魅力と重要性、そして普遍性を生徒に伝えようとする熱量の高い先生方が実践する、同校の教科教育の典型例とも言えるでしょう。
そしてまた、それは教科教育を超えて、同校の掲げる「ノブレス・オブリージュ」に向かうためには真の「教養」が必須であるとする、同校の教育姿勢でもあります。

太鼓部の演奏に大いに盛り上がる藍桐祭（文化祭）

清水先生：「道具を使うだけでいた生徒ほど、よりしっかり向きあいたいと思っています（笑）。先ほどお話ししたように、道具を使うだけでは『壁』が立ちはだかります。それに対して『なぜ、そうなるの？』と、繰り返し繰り返し、問いかけていきます」

先ごろ、中間テストが終わった後、清水先生は中３生に大学の共通テストを１問出してみたそうです。もちろん、中３生にとってはなかなかに難しかったようですが、普段はコツコツと知識を覚えていくことが苦手でも、意欲旺盛で好奇心があり、何にでも疑問を抱くタイプの生徒が対応できていたそうです。

そのような意識づけをも含めた指導を普段の授業の中でも心がけているという清水先生ですが、ところで、先生自身にとっての「数学の魅力」とは何でしょうか。改めて聞いてみました。
それは、先述の「数式の美しさ」とともに、「答えは一つ。でも、途中経過はたくさんあるところ」だそうです。

福島へ訪れたあとの、「什の掟プレゼン大会」（中２）

清水先生：「知識の構築は欠かせませんから一斉授業は必要ですが、一斉授業だと机の上で『わかった気になって』終わってしまいがちです。重要なのは仲間同士でやりとりすること。ただ、仲間といっても大人数では一斉授業と変わりませんから、ベストなのは隣にいる人同士で教え合うことだと思います。ですから、必要に応じて最小単位のグループワークを行っています」

そのようなアクティブラーニングを実践すると、授業後にも「なぜ、こうなるんだろう？」と、友達同士で会話している場面に遭遇することがあるそうです。

清水先生：「そのような光景を目にすると、狙い通りと言いますか（笑）、嬉しいですね。それでこそ、真のアクティブラーニングといえるのかもしれません」

イングリッシュ・サロンで英会話交流

そして、このような学習の大きな成果の一つとして、冒頭でもお伝えした大学合格実績があります。今春は、初の東大合格者２名を含む国公立49名、早慶上理ICU109名、GMARCH240名と、さらに大幅更新。卒業生数208名という母数から見ると、見事な実績です。

二瓶先生：「都内の難関私立大で定員厳格化が始まるなか、生徒たちはよく頑張りました。これまで一歩一歩積み重ねてきたものが形になってきているのかもしれません」

その「積み重ね」とは、改良を続ける同校の教育の中身はもちろんですが、もう一つ、中１から続ける「TQノート」があると二瓶先生は言います。
これは、時間管理能力の育成を目的としたもので、生徒は土曜日に翌週の学習目標を設定し、計画を立て、その計画に沿って学習を進めます。そして、計画通りに学習できたかどうかを毎日記録していくことで、学習習慣を確立しつつ、自分に合った学習法を見つけていくのです。

部活でボランティアに励む。上は老人ホームでの合唱部

このノートには先生も目を通し、必ずコメントを添えて返却します。また、担任の先生だけではなく、学年の先生方全員で共有し、データ化された各種テストの成績と合わせて指導に生かしています。
清水先生は、きちんと時間を区切って、夜間でも自宅学習をしている生徒からの質問メールを受け付けているそうですが、このように、生徒と先生のやりとりが日常的に密なことからも、生徒の意欲に応え、さらに大きく伸ばす同校の体制がうかがえます。

二瓶先生：「教員もみなクラス全員分のTQノートにコメントを書き続けていますし、面談も頻繁に行い、教員同士で学習指導の分析会もやっています。そうした、生徒と教員が共に努力し続けてきたことが実になってきているのだと思います」

日本の大学院で学ぶ留学生とディスカッションし、プレゼンするエンパワーメントプログラム

同時に、同校の学校システムが大きく関わっているかもしれません。
学校には「教務部」という部署がありますが、同校の「教務部」は「教育設計」と「教育管理」に分かれています。「教育設計」では主にキャリア教育、行事の立案、LiPや道徳教育、防災、教員研修などを、「教育管理」では主に個々の生徒の成績管理、カリキュラム、国際教育などを、と役割が分担されているのです。だからこそ、先生方もいっそう焦点を絞った指導に打ち込めるのでしょう。
このようにして、同校はこの10年間、さまざまな改良を積み重ねながら、一人ひとりの生徒の発芽を見逃さない体制を可能にしてきたのです。

中学受験の人気校でありながら、入学時よりもさらに大きく力を伸ばす学校としてメディアからも注目される同校ですが、このような親身で手厚い教育環境のもと、学力は言うまでもなく、主体的に物事に取り組めるだけの自己マネジメント力を育むことに力を入れているからこそ、この大学合格実績が実現するのでしょう。
そして、大学合格の先にある、「ノブレス・オブリージュ」の精神を体現できる大人になることを目指して、生徒たちは自分が学ぶ目的を模索し、自分の未来像を描きながら、日々、アクティブに学びを楽しんでいます。