武蔵野東中学校2019

「本校では、教えてもらうのではなく自ら学んでいく姿勢を大切にしながら、10年ほど前から研究活動を行ってきましたが、それが一昨年の正課授業としての『探究科』の設置につながりました。自ら問いを立てて、考える学びをさらに深めています。中１の初段階では、オリジナルのテキストを使って、基礎から丁寧に段階を踏んでいきます。早い段階から学び方を確実に身につけるため、生徒たちは高校や大学、その先の社会に出てからも自発的に学んでいくことができると思っています」

探究科を設置する際に目指したのは、大学で行われるような「ゼミ」形式だったとのこと。
「中1の最初の授業では『人間は考える葦である』というパスカルの言葉を引用し、考えることと感じることとは何が違うのか、探究科での『問い』とは何か？など、学びの本質からスタートします。『入門』の段階は、考え方の基礎（思考法）や調べ方の基礎などを教師が教えていきます。情報の信頼度や資料の価値、引用の仕方なども細かく指導します。それらのガイダンスを経て、『基礎』段階へ。1年次の秋までは、自然科学・人文・社会科学・創作（文芸・美術・音楽）の分野から、興味のあるゼミに属して基礎力を養っていくのです」

そして、中１冬から中２にかけてはいよいよ『実践』へ。
「好きなことを調べて終わりというのは小学生まで。探究科はすでに結論が出ているものではなく、オリジナルの視点で物事を切り取りオリジナルの方法で、オリジナルの結論を導き出します。そして、それは自分だけにとっての結論ではなく、社会や世界への視野を持ち、できれば誰かの役に立つ、社会に貢献する学びを目指してほしいと思っています。探究科で『問い』を見つけるということは、毎日の生活の中で問題意識をもつということ。たとえば何かの探究をする時でも、人の命が救われる、人の夢がふくらむ、誰かの役に立つ探究だから尊いのだと思います。そういうものに早くたどり着いてほしいですね」と、菊地先生は言います。

「最後は中２の全員がクラス内でプレゼンテーションを行い、評価も生徒全員で行います。生徒たちは、写真やグラフ、図表を駆使したり色使いを工夫しながらパワーポイントで資料を作成し、発表します。もちろん、発表が得意な生徒だけでなく、苦手な生徒もいます。でも、全員が同じステージに立ち、人の発表を聞くことで、考え方の角度が変わるなど視野を大きく広げることができます。このプレゼンは、生徒たちにとってはどういう資料を提示すれば相手に伝わりやすいのか、どう伝えれば評価が高くなるのかなどと考える勉強になりますし、他の生徒の発表を聞いてこう説明するとわかりやすいのか、こういうやり方もあるのかなど、互いに学んでいくこともできます。また、生徒同士の評価については主観ではなく客観的にできるように、教員用に作成したルーブリック評価を生徒用にアレンジしました。問いの設定から、情報収集・分析、解決、知識・技能の基礎力・活用力、訴求力のある表現、と項目別に5段階で評価していきます」（菊地先生）

「生徒の新しい一面を見られるのも、探究科のおもしろいところですね」と、菊地先生。「『実践』段階の個人探究では、アドバイザーの教員がつくのですが、必要なこと以外はあえて教えないことにしています。教員の側には知識があっても生徒が自分で調べ、そこから深めていくことが大切だからです。個々の発想、思考の展開を深めるには、教えてしまうことは逆効果ですよね。あえて教えないことで、その生徒の潜在力が掘り起こされオリジナルの結論が導き出されるのです」

学年を超えて各教科の先生が生徒の探究活動を担当するため、生徒の新しい面に出会うこともよくあると言います。「社会科では目立たない生徒が探究科では力を発揮したり、覚えるのが苦手でも課題を発見したり追求することが得意だったりと、生徒の新たな一面やさまざまな側面が見られ、教員にとって嬉しいことも多いです」

もともと職員室に生徒が気軽に質問しにやってくる同校ですが、「朝来て、昼に来て、放課後も来る生徒もいて、またその顔が生き生きとしているんですよ」と、高田先生も言います。一つのテーマを追求して得られる達成感が、受け身から能動的に学ぶ姿勢へと変化していく生徒の成長に、先生方は確かな手応えを感じています。

「探究科により学びのプロセスを経て多角的に物事を考えられるようになることで、中3では勉強に対する取り組みの姿勢に大きな違いが出てきます。覚える、解く、答えを求めるだけではなく、学習本来の学び、本質を追求することは、学びの楽しさを知ることにつながり、学力にも大きな結果が表れています」と、高田先生。
英語教育にも力を入れている同校ですが、3年生の72.6％の生徒が英検準2級以上を取得（３カ年平均）。海外とのオンライン英会話など実践的な授業による高い英語力は、難関高校への高い進学のみならず、将来世界で活躍していくための力になっています。

全員が高校受験をするので、受験対策すべてを校内で行っているとのこと。中３は週に３回、放課後に全員参加の「特別進学学習」があり、少人数のゼミ方式で手厚い指導がなされます。このように着実に学力を積み重ね、そこにさらに探究の学びで培った力が加わって、論文や面接などでも力を発揮。この3年間で、難関都立や早稲田大学付属の推薦入試などの合格者数は2倍以上に増加しています。
「探究を通して、いろいろな経験や学び、物の見方や考え方が熟成されてきているので、学力評価だけに留まらない推薦入試でも、着実に結果を出しています」（高田先生）

基礎から実践まで、徹底的に探究のスキルを学ぶことで、問題解決力、発信力、プレゼンテーション能力など、社会に出てからも役立つさまざまな力を3年間で着実に身につける。そのうえで希望の進路を見据え、自分の学びを進化させることができる高校を受験し、進学できることは同校の大きな強みとなっています。

そしてもう一つ。個性を尊び、先生とも信頼関係を築く校風があるからこそ、そのような成果が導き出されるのでしょう。