三田国際学園中学校・高等学校2018

学園長　大橋清貫先生

大橋学園長：今年もたくさんの受験生に集まっていただきました。社会に出てから活躍することを前提とした6年間の学びが保護者の方にご支持をいただける、それを実感できた入試となりました。

本校では、どの教科でも思考力を重視した問題を取り入れていますが、十分な対策を練って来られた受験生が多く、本校の入試の特色として定着しつつあると感じています。その象徴的なものとして、今年初めて思考力問題に特化した「21世紀型入試」を行いました。結果は50名の受験で6名合格。ほぼ10倍の倍率となりました。

入学試験会場へ向かう受験生親子

合格者の中には、他の入試回で合格を得られなかった子が素晴らしい文章を書いて合格するなど、たくさんの伸びしろ（思考力）をもつお子さんが入学してくださることに、この入試の意義を感じています。

ただ、来年度は「21世紀型入試」を行う予定はありません。それは単独で思考力に特化した入試を行うよりも、「4教科入試」の中で各教科が思考力を問う問題を出題することで、「21世紀型入試」の意義を全うできるのではないかと考えたからです。今後も高い思考力をもつお子さんが合格しやすい問題を出題していきます。

PBLを中心とした相互通行型の授業

一方の中学1期生（現高1）も、この3年間の相互通行型授業の成果が身を結び、かなりの「考える力」が身に付いています。彼らも教わること以上に「自分で考える」という学びを経験していますので、高校に上がってもその力を十分に伸ばし、大学入試では、我々はもちろん、本人や保護者の方が思っている以上の結果を出してくれると確信しています。

International Teachersの授業で
「生きた英語」に触れる！

本校の生徒は思考のレベルが高く、「授業レポートを書く」、「図書館で調べて論文を書く」など、白紙の状態から文章を構築し、考えを伝えることを得意としています。近年、日本の大学も受験生の学習歴や入学後の伸びしろである思考力を問う入試に変わりつつあります。一般入試でも国公立大や早慶で勝負できる力は十分に備わると思いますが、得意を生かせる各大学の個別入試で希望の進路を実現する生徒が、今後は増えていくのではないかと思っています。

高度な実験も可能なサイエンスラボ

大橋学園長：三田国際学園は「英語の学習環境に恵まれている学校」と思われがちです。実際、その通りなのですが、なかにはメディカルを含むサイエンス方面に、高い関心を持つ生徒が多いことも事実です。そこで中学1期生が高校に上がるのを機に、今年度から高校のスーパーサイエンスコースをメディカルサイエンステクノロジーコースに改称すると、1クラス（現在36名が在籍）以上の生徒から手が挙がりました。1期生からこれだけ「白衣を着る」人生を選択する子が多いのですから、中学入学時から研究者、医療従事者としての進路を視野に入れて学べる環境を作ることに迷いはなく、2019年度から中学MST新設を決めるに至りました。

このクラス（高校はコース）は、単に医学部合格に力を入れるクラスではありません。医療従事者や研究者として必要とされるマインドを育み、柔軟な思考力を養うことを目的としています。本校では、研究者としての顔を持つ理科教員が複数います。彼らは中学生だから中学生の教科書を使って学習するのではなく、例えば「Nature」などの専門誌を使って、生徒が興味をもつ授業を行い、必要であればより専門的な話もします。時には国語や社会でも教科の枠を超えて、現代思想における生命や倫理、医療を取り巻くさまざまな社会問題などをテーマに考える授業を行います。

このクラスを選んだ以上は、白衣を着てサイエンスラボで過ごす時間が増える6年間であってほしいと思います。研究者の先生や先輩たちに憧れ、刺激を受け、純粋に、高い理想をもって研究活動に没頭した結果、医療従事者や研究者への道へ進んでくれることを期待しています。

学習進路指導部副部長　辻敏之先生

辻先生：私は中学1期生が中2の時に赴任しました。その年から中学の基礎ゼミナールの実験科学グループの講座『生物を考える』を担当しています。基礎ゼミナール（中2は週1時間／中3は週2時間）は、本科クラス独自のプログラムで、実験科学のほか、プログラミングや社会科学など、多様なテーマの講座があり、生徒が興味のある講座を選び、研究テーマを定めて２年間研究活動をするというものです。

生徒の好奇心を引き出す基礎ゼミナール

1年目のゼミでは、テーマの選定に時間がかかりましたが、2年目の生徒たちは、先輩の姿を見ていたので、スムーズにテーマを決めることができました。今年からゼミが始まった中2の生徒たちも先輩がどういうことをしているのかを気にしています。基礎ゼミを始めて3年目ですが、そういう縦の流れができると、同時に文化のようなものが芽生え始めていることを実感できます。

高校MSTでの実験風景

辻先生：このコースには研究活動が常に「隣にあるという環境」を欲している子が集まっています。担任を含めて4名の理科教員（全員が研究者）が高校MSTを担当し、求められれば、いつでもアドバイスをしたり、レクチャーをしたりする環境の中で、基礎ゼミよりも専門性の高い研究活動に取り組んでいます。

同じ興味をもつ者同士が3、4名でチームを組んで始めますが、それぞれが興味のあるものを出し合って研究していくと、テーマに広がりが出て、たいへんおもしろい研究成果を得られることがよくあります。こうした研究活動を通して「問題を発見する」、あるいは「問題を解決する」ことについて、自分なりの方法論を身につけてくれればと思っています。

基礎ゼミ中間報告会でのポスターセッション

辻先生：基礎ゼミでもポスターセッションや学園祭でのプレゼンテーションがあるように、高校MSTの基礎研究でも校内の発表を行い、さらに対外的な発表の機会も設けています。まず１年次には、中高生の化学コンテストである「つくばScience Edge」でポスターセッションを行い、さらに研究を深めて、高2のシンガポール修学旅行では、アジアの中高生が参加する最大規模の研究発表イベント「Global Link Singapore」に参加し、英語で発表する予定です。学会の高校生ブースもターゲットにしていますが、より高度な学術的成果が出れば、一般の学会で発表することも視野に入れています。実際、昨年夏には、当時高２の生徒が「ミドリムシが水耕栽培に与える影響」という研究テーマで、環境微生物系学会で発表を行いました。