東京家政大学附属女子中学校・高等学校2015

建学の精神「自主自律」と生活信条「愛情・勤勉・聡明」のもと、自分の未来を主体的に切り拓くことができる女性を育成する姿勢は、134年経った今も変わらない。
「素晴らしい環境と、一人ひとりに愛情を注ぐ校風、『目をかけ、手をかけ、声をかけ』を合言葉に、凡事徹底を図る面倒見の良さなど、時代を超えて受け継がれてきたものを大事にしながらも、目の前にいる生徒たちにどんな力を授ければ、幸せな人生を送ることができるのかを常に考え、未来型の学習を取り入れていくこと。それが私どもの使命」と話す校長の高木くみ子先生と入試対策委員長も兼任する教頭の荒籾和成先生に、東京家政大学附属女子が目指す教育について伺った。

校長　高木くみ子先生

高木校長：学校を紹介する時に、まずお話をさせていただくのが9万平方メートルの広大なキャンパスです。東京23区内の大学では、東京大学、早稲田大学に継ぐ広さで、2000本の樹木やビオトープがあります。四季の移り変わりを実感できるだけでなく、理科の教科書に掲載されているほとんどの植物が生息していて、自然を身近に感じることができます。

教頭　荒籾和成先生

荒籾教頭：ビオトープは中高の中庭にあり、理科教員の指導のもと、ビオトープ委員会の生徒がビオトープの環境整備や観察を行っています。その活動は全国学校・園庭ビオトープコンクールで評価され、2013年度は日本生態系協会賞をいただきました。全国的にも私立中高の女子校ではとても珍しいことのようです。もちろん授業や部活動でも活用していますから、生徒が自然に触れる機会は多く、「カエルが池に卵を産んだ！」「アゲハチョウの幼虫を見つけた！」といえば教室に持ち込んで観察するということが行われています。そういうことから、身の回りの自然環境への関心が高まっているように思います。

高木校長：女子校ですから、保護者の皆様に安心してお嬢様を預けていただける学校であることが、なによりも大切です。本校では、24時間、入口に守衛が常駐し、人の目と心で生徒を見守っております。校内では、クラス担任だけでなく、すべての教職員が一人ひとりの生徒を見守り、必要に応じてサポートします。専任のスクールソーシャルワーカーも、生徒の日常に関わり、非常に近い距離で見守っております。私も、新入生と保護者の方全員と個人面談を行い、一人ひとりを知ることに努めております。

荒籾教頭：中学生の昼食は全員がランチルームでの給食になりますが、栄養教諭(管理栄養士)もスタッフもすべて本校の職員でまかなっています。そのためメニューも食材も非常に充実しています。

豊富なメニューが自慢のスクールランチ♪

高木校長：「食」という字は人を良くすると書きます。何を食べるかは、人間づくりそのもの。体だけでなく心も培います。食べる人のことを思い、愛情を込めて作られた食事をいただくことで、人は「愛されている」と自覚します。それが自己肯定につながり、他者を受け入れ、よりよい人間関係を築く力になります。グローバル社会で求められている基礎力もそうした人間の本質的な力なので、私たちは愛情をかけることにより生徒のよさや可能性を伸長し、自分の力を活かすことができる聡明な女性を育てたいと、当たり前の日常を大切にしています。いくら知識があっても、社会で歓迎されないような人間性では、蓄えた知識を活かすことはできません。隣の人に挨拶もできない人が、世界の人とつながっていけるでしょうか。一人ひとりに目を配り、学力と人間性をきちんと育てる、それが「かせい」の教育の軸なのです。

中１の学習オリエンテーション

高木校長：本校には134年の歴史がありますが、いつの時代も新しい時代を生きる女性に必要な教育を考え、実践してきました。21世紀型未来学力の必要性を強く感じる今、カリキュラムを見直し、コース制を廃止して、今年度より「3ステージ プラス1」という、新しい教育プログラムをスタートさせました。コンセプトは建学の精神である「自主自律」を中核とした中高一貫教育です。

「自主自律」「愛情・勤勉・聡明」を実現するために
新入生に配布するオリジナルガイドブック
『スタートアップエクササイズ』。

高木校長：自分で目標を持ち、その目標に向かって自分で学んでいくことができれば、学びの質が変わります。「3ステージ プラス1」でも、自主的な学び、自律的な学びができることを目標としています。そこで3年前から協同学習(アクティブラーニングの一つの手法)を取り入れて、生徒を主体者にした学習に取り組んでいます。

荒籾教頭：協同学習は「生徒が受け身だね」という教員の共通認識からスタートしました。知識をたくさん授けようとすると、生徒はまじめなので、受け取ることに懸命になります。それではいけないと、グループで学び合う協同学習に取り組み、道徳なども含む全教科で導入を心がけています。研究しながら進めている最中ですが、「静かな授業がいい授業ではない」という認識に変わりつつあります。生徒も楽しく学んでいます。

高木校長：与えられた課題に対して、意見を出し合いながら解決していく。あるいは聞いたこと、学んだことをもとに、再構成して第三者に伝える。授業の中でそのような体験を重ねることで、一人で学ぶことができる。仲間と学ぶことができる力が養われます。協同学習ではなにがしかの役割が与えられ、果たさなければいけない場が設定されるので、お客様でいることはできません。かかわりをもつうちに、自分なりの考えを述べたり、疑問点を明らかにしたりすることに馴れてきて、皆、楽しそうに取り組んでいます。

OG講演会

中3理科のまとめでは、一人ひとりが3年間で学んできたことから1つテーマを選んで調べ学習を行い、パワーポイントを使って資料を作り、電子黒板で発表しています。その様子を見て驚いたのは、人の課題を自分のこととしてとらえることができているということです。協同学習により、共同体の意識が芽生えて、誰かが発表している時も人ごとではないのです。学び合いは学びの質を高めると、改めて感じました。おそらくこうした協調的に問題を解決していく力が、グローバル社会で他民族、多言語の人たちとともに仕事をしていく素地に重なっていくのではないかと思います。

大学教授による模擬授業
同敷地内にキャンパスを持つ附属ならでは
プログラムが盛りだくさん！

協同学習の利点はもう一つあります。その科目を苦手とする生徒の力を伸ばすということです。グループで学び合うと「ここがわからないの。教えて」と言いやすくなり、生徒同士で教え合う機会が増えます。得意な生徒は教えることで「私の考え方は合っていた」と納得し、自信がつくので、双方にメリットがあり、苦手なことを聞いても恥ではないという雰囲気が教室中に拡がるのです。

荒籾教頭：中3は協同学習に取り組んで3年目になりますが、学力がとても伸びています。学力がつく要素はいろいろあり、「ベストを尽くせ」を学年目標に、「凡事徹底」を行ってきたことも一つだと思いますが、中1では中学入試とほぼ同じだった学力テストの偏差値が、中2で飛び超え、中3でさらに伸びていることが、生徒の自信になっています。

ネイティブ教員による授業

高木校長：基本的なことを徹底してやり切らせることは大切です。そのことが生徒の自信になり、次の課題へ挑戦していく力になるからです。英語学習においても、センテンスが言えなければ黙ってしまう。まじめな日本人特有の壁を超えるために、英語漬けの環境を求めて「イングリッシュキャンプ」(中2必修)を導入しました。学校の中にも「イングリッシュルーム」を作り、英語の少人数授業やネイティブ教員の授業で使用するだけでなく、そこに行けばALT(外国語指導助手)がいて話しかけてくれる。心臓で勝負するような体験をさせることで、学んだことを臆せずに表現していく力をつけたいと考えています。修学旅行も、今年の中1から日本を飛び出し、シンガポールへ行くことが決まっています。
私たちは、グローバル社会で活躍できる女性へのスキルアップを目的とした取り組みを「躍進i教育」と名づけていますが、英語教育も表現力とコミュニケーション力を高めることを意識し、新しいチャンスを導入することにより、使える英語力を身につけてもらいたいと思っています。