東京女子学園中学校高等学校

辰巳先生：本校の建学の精神は「教養と行動を兼ね備えた人の育成」です。知識を身につけることは大切ですが、それを社会のため、人のために役立てなければ意味がないと、明治36(1903)年から言い続けてきました。いま盛んに「アクティブラーニング」という言葉が行き交っていますが、これは身につけた知識を活用すること。つまり本校は、アクティブラーニング歴113年の学校なので、「地球思考」〜グローバルシンキング〜というキャッチフレーズのもと、これからの社会を生きるために必要な力を育むことを目標に、すべての教科で「アクティブラーニング」を計画的に行っていきます。

辰巳先生：朝のホームルームの時間(15分)を活用し、全学年が『朝読解』に取り組んでいます。集中力、読解力、思考力の養成を狙いとし、毎朝、1つの新聞記事、あるいは社説などを読み、学年に応じて課題にチャレンジしています。卒業生によると、大学入試の小論文はこの『朝読解』が役に立つそうです。『朝読解』で「自分の意見をもち、表現できるようになった」という声をたくさん聞きます。

辰巳先生：『ｅトレ』は、放課後、スタディ・ホールで行う自学自習です。中1〜高1が対象で、一人ひとりが好きな教科、レベルの問題を選び、学習します。合格すると次のレベルの問題が出てきます。得意科目の演習問題を20〜30枚やる生徒もいれば、担当の教師がいるので、不得意な科目を中心にやり、わからないところは聞いて理解するというスタイルで取り組む生徒もいます。自学自習なので、これもアクティブラーニングです。クラブ活動がない日に活用する生徒が多く、とても熱心なので下校時間を17時半から18時に延長しました。

辰巳先生：社会で役立つ英語の力をしっかり育てることを目標としています。英語を好きになってほしいので、iPadやDSを使い、楽しみながら学ぶ授業をモットーに、自然と英語が体に入っていくような工夫をしています。もちろん文法事項の説明など椅子に座って先生の話を聞くこともありますが、生徒が歩き回り、走り回り、時にはハイタッチをしながら基本文を言い合うような授業も織り交ぜています。

英語が日常語として身につく大きな要因は、中1〜高3まで、すべての授業で、日常の話題を話す『デイリー・カンバセーション』を行っていることです。制服・校則・自分の将来など、生徒の興味ある話題を話し合う『トピック・カンバセーション』や、世界の国々の文化、環境、社会問題、観光地などを英語で学ぶ『ワールド・スタディ』など、体型的に学習していきますので、必ず英語を話せるようになります。

『ホームステイ英会話』は、東京女子学園が作ったオリジナルアプリです。iPhoneで『東京女子学園』を検索すれば出てくるので、多くの生徒がこのアプリを活用しています。『英検対策』『TOEIC講座』にも力を入れており、昨年はTOEICで910点(990点満点)が出ました。帰国生ではないので、800点レベルの生徒も刺激を受けています。

このように生徒の英語力が高まっているため、3つの海外研修のプログラムの充実にも力を入れています。1つ目は『セブ島(フィリピン)の英語研修』です。中1〜高2が対象で、春休みの2週間、マンツーマンの授業を受けて過ごします。私も現地を訪問しましたが、先生の発音がよく、なにを言っても優しく包んでくれます。1日に2、3時間はディスカッションやプレゼンテーションなどのグループ学習に取り組む時間も取り入れているため、非常に充実感を味わえます。今年度は28名が参加します。

2つ目は、『シアトル(アメリカ)海外研修』です。1980年から始めて、36年目になります。高1が対象で、夏休みの3週間、1家族1人のホームステイを体験します。午前中は英語の授業、午後はホストファミリーとともに楽しいアクティビティで過ごす充実した内容で、今年度は40名が参加しました。 3つ目は『アデレード(オーストラリア) 海外研修』です。高1 ・高2が対象で、1月〜3月の3ヶ月間、名門高校に通い、そこの生徒と交流しながら授業を受けます。今年度は18名が参加します。 海外研修は精神的な自律を促します。異文化の中でさまざまなことを経験し、日本での暮らしが当たり前ではないことを知るからでしょう。自主的に行動できるようになり、地球思考ができる人になって帰ってくるのが、毎回、楽しみです。

辰巳先生：オリジナル教科書『キャリア・ワークブック』を使い、大学、就職の進路選択だけでなく、どのような人生を生きたいかを考えるのが、本校の『キャリア教育』 です。社会で必要とされる能力を身につけ、将来の夢を具現化し、自分の可能性に挑んでいく強い気持ちを育てます。
その1つが、コア・コンピテンシーの段階別自己チェックです。これからの社会を生きていくために必要な4つの力『キャリアプランニング力』『自己管理力』『自己成長力』『社会把握力』を、さらに8つの要素に分類。それぞれの力がどの程度備わっているかを、6年間にわたり自己チェックし、今後の目標を設定することで、自分の力を客観的にとらえ、足りない力を身につけようと努力することで、「社会に出ても大丈夫。自分らしい人生を歩んでいける」という自信を育みます。また「社会における自分の役割」や自分の「価値観」を認識し、自分の生き方を考え、段階的に将来の目標を自分で考え、実現に向かって計画を立てて取り組みます。勉強の強い動機付けになります。

辰巳先生：自己チェックの後、8つの要素の評価レベルを結んで輪ができるグラフを作ります。中1の輪は小さいですが、6年間かけてだんだんと輪が大きくなります。その変化を見ることで、輪を大きくしようとする意欲が生まれ、輪が大きくなると自己肯定感をもてるようになります。社会で必要とされる力、生きる力が備わっていることがわかるので、自信をもって社会に出ることができるのです。

辰巳先生：中学校では、キャリア教育の前段階として、『自分を知る』『自然を知る』『社会を知る』をテーマに、各学年で行う具体的な取り組みを通して、人の役に立つこと、社会に貢献することの楽しさを味わいます。

辰巳先生：本校では、自分のキャリアを実現するために、放課後、高2・高3を対象に『校内予備校』を開校しています。講義は予備校のプロ講師が行います。伸ばす講義を行いますが、話をただ聞いているだけでは力になりません。復習し、問題を解くことではじめて力がつくので、本校の教師と卒業生が演習を担当。生徒一人ひとりの習熟度をチェックし、相談しながら、必要な学びや受けてほしい試験などを組み込んだ個別のプログラムを作ります。チューターとして日々の学習をサポートする卒業生も、自分の力を後輩のために使いたいと、熱心に指導してくれる人ばかり。学習サポートにとどまらず、受験生ならではの悩みにも対応するなど、力を発揮してくれています。