千葉明徳中学校・高等学校2023

校長の宮下和彦先生

宮下校長：「『進学校化』という意味は、単に大学の合格実績を上げることではありません。本校の教育理念である「明徳」という言葉は中国の古典『大学』に由来しますが、読み書き算盤という、個人が生きていくために必要な身の回りの基礎的な学問という概念である『小学』に対して、これは世のため、人のためになる高いレベルの高等教育を指します。人は生きていく限り、学び続けなければいけません。『知』を磨き、学びを継続するという意味での『進学校化』は本校の理念でもあるのです。もう一つの『思考する学び』とは、主体的に学ぶということ。本来、知識や技能は蓄積することだけに意味があるのではなく、それをどのように活用するかにかかっています。社会に出てどのように『知』を実現するかを考える。それが、本校の根幹である『思考する学び』です。私は時々、渋沢栄一を引き合いに出して説明します。渋沢は知識と実践を一致させた『知行合一』を実現させることが重要として、さまざまな事業を起こしました。これこそ『行動する哲人』という、本校の教育理念そのものだと思います」

「土と生命の学習」で田植えをする生徒たち

　予測不能な未来社会を生き抜くために、同校では「思考する学び」を不可欠なものとしています。その基盤を作るために、学校生活のあらゆる場面でプレゼンテーションの機会を用意し、「自分の頭で論理的に考え、自分の考えをまとめ、自分の言葉で発信する」経験を日々重ねています。

　そして、「行動する哲人」に必要な「思考する学び」を、具体的に実践する場面が探究活動です。
　中１・２合同の「総合的な学習の時間」で取り組んでいる「土と生命の学習」は、開校以来続くオリジナルプログラム。農業体験を起点に、食文化や社会の仕組み、環境などに関心を広げ、諸問題を「自分事」として捉えるとともに、人、自然、世界との「つながり」を大切にする姿勢を培っていきます。ゼミ形式の探究プログラム「土と生命の学習」を終えた中２後半からは、中３の「課題研究論文」の先取り学習へと繋げていきます。
　同校では、学びのあらゆる場面で「試して・まとめて・書いて・発表する」教育を徹底してきました。その学びをさらに強化するには、２つの大事なポイントがあると宮下校長は話します。

「課題を発見し」「試して」「まとめて」「書いて」、最後には「発表」するのが千葉明徳の探究活動

　昨年度から、高校では情報の活用やプログラミングについて学ぶ「情報」が必修科目となり、2025年度の大学入学共通テストでは「情報」が出題されます。一橋大学にソーシャル・データサイエンス学部・研究科が新設され、東京理科大学でデータ・サイエンス教育が導入されたのも、こうした時代の流れを反映しています。

宮下校長：「そして、もう一つが『価値判断力』です。これは、コンピュータやAIにはない、人間にしかできない能力です。その土台となる教養や倫理観、道徳観、とりわけ経験値が最も重要であると思っています。話題のChatGPTを試してみると、いろいろな過去の文献を引き合いにいとも簡単に答えてくれますが、そこには経験値に基づくものはまったくありません。ChatGPTを使えば使うほど、オリジナルの経験が大事なのだと実感します。一人ひとりが独自の経験ができる環境、それが学びの場である学校生活だと思います」

課題発見の根幹にあるのは「社会とのつながり」

　中３で取り組む「課題研究論文」は、「個の学習」です。テーマは自由。「なぜ？」「どうして？」の問いを大切に、生徒それぞれの好奇心を突き詰めていく取り組みです。同時に、論文の章立てや構成、資料の揃え方など論文を書くためのスキルも身につけていきます。
　グラフや写真、データ解析などを使った「数理実証力」にも磨きをかけていきます。調査や研究を進める過程では思うような結果が得られないこともありますが、そうした失敗や成功体験を重ねる中から、「価値判断力」が育まれていくのです。

「課題研究論文」は論文集にまとめられる

宮下校長：「これからの教育はこれを教える、あれを教えるという時代ではありません。教員はプロデューサーやコーディネーター的な存在として、生徒に何を学びたいのか気づかせる、きっかけを作ってあげる役割を担うことが必要なのだと思っています。もちろん、人生経験を積んだ先輩として伝えられることはありますが、何を学びのテーマとするかはやはり生徒自身が考えていかなければ始まりません。本校では『自走』という言葉を使いますが、どんなに大人が口うるさく言ったところで、本人自身が走り出さなければどうにもならないのです。ただ、『自走』するために必要な知識の獲得に向けては、私たちは徹底的にサポートします。私の持論でもありますが、生徒を独り立ちさせるには、最初の段階で徹底的に面倒を見ないといけないと思っています。放ったままにしていては、独り立ちはできません。とくに中１・２の低学年期は習熟度別授業、毎朝テスト、日誌による振り返りなど徹底的な学習習慣を身につけることが、『自走力』を作るために一番大事なことだと思っています。そうして少しずつ育まれた『自走力』が、『課題研究論文』の取り組みで加速していく、そんなイメージです」

総合力を発揮するプレゼンは、さまざまな場面で行われる

　こうした課題研究論文をきっかけに研究の「タネ」を見つけた生徒たちは、次のステップに向かっていきます。一例として、現在、高１の生徒３名が千葉大学主催の高大連携プログラム「千葉大学アセントプログラム」に参加していますが、これは千葉大学が「世界をリードする科学技術分野のグローバル理系人材の養成」を目的に3年前にスタートさせた課題研究講座。オンラインと対面の講義の両方で学ぶことができるため、全国から理系好きな高校生が集まっています。大学の講義を受けたり、研究内容を発表したりする中で、生徒たちはスライド作成や論文作成など、中学の探究活動で積み重ねてきたさまざまなスキルが役立っていることを実感しているようです。

社会科で行うディベートでは論理的な主張・反駁が繰り広げられる

　同校では、「考える力」と「伝える力」を重視した入試改革を実施してきました。
　入試区分は「第一志望入試」「ルーブリック評価型入試」「適性検査型入試」「一般入試」の４種類で、12月1日に「第一志望入試」「ルーブリック評価型入試」、１〜2月に「適性検査型入試」「一般入試」が行われ、４種類の入試の中から、受験生はそれぞれ自分の得意なスタイルを選んでチャレンジすることができます。

宮下校長：「さまざまな入試スタイルを実施している背景には、多様な能力を持った生徒が集まってほしいという思いがあります。多様な人間同士がディスカッションやグループ学習をすることで、もう一つレベルの高い学びができるようになると考えているからです」

６年間をかけて、「行動する哲人」への階段を登っていく

　「ルーブリック評価型入試」は、ポスタープレゼンテーションとグループディスカッションで行われますが、テーマは事前に公開されているため、受験生は十分な準備をしたうえで受験に臨むことができます。試験では、話し方や論理性、創造性にも注目します。
　入試で同校が重視するのは、「基礎学力」と「思考力」です。基本的な語彙や算数の公式など、基礎的なリテラシーが身についているかどうか。そして、同校が大切にしている「試して・まとめて・書いて・発表する」活動に適した探究型学習の力に注目します。記述式の問題も、よく考えて手順を追っていけばきちんと解けるような出題になっています。