武南中学校

教頭の今井一男先生

１階の職員室とホールのあいだには壁がなく、すべてがオープンスタイルの武南中学校。
壁のない職員室の引き戸が閉まるのは、中学入試の期間だけだとか。各学年２クラスの教室の中央には、「ラーニングコモンズ」と呼ばれる共通の空間があり、どのスペースも仕切られることなくつながっている珍しいスタイルです。「ラーニングコモンズ」には、さまざまな形をした机が置かれ、ワークショップやグループワークなど、生徒たちのコミュニケーション能力を鍛える場として、多目的に活用されています。
将来、生徒がグローバルリーダーとなって活躍するためには、なによりも"開かれた心"を育てたいと同校は考えました。その「オープン・マインデッド」の教育を象徴するのが、明るく開放的な校舎だったのです。

教室と教室の間には共通空間の「ラーニングコモンズ」教室と廊下の隔てもないので、とにかく開放的だ

新校舎建築にあたっては時間をかけて他校を視察したり、何度もブレインストーミングを重ねました。そして、21世紀型スキルの獲得にふさわしい自慢の校舎が完成。

職員室前には机や椅子が並び、授業以外の時間には勉強をしている生徒たちの姿が見られます。朝の7時30分過ぎには先生を待って質問をする生徒もいるなど、先生と生徒の距離が近いのもオープン校舎の目的のひとつです。「このようなオープンな空間で育つ生徒たちは、考え方も伸び伸びとして垣根がないですね。『ラーニングコモンズ』で理科の教師が実験の準備をしていると、『手伝う、手伝う』と、すぐにたくさんの生徒が集まってきます」と、今井先生。開放的な空間にオープンな心が育つ、創造性あふれる魅力的な学習環境といえます。

恊働学習では、生徒たちは文房具の一つとしてiPadを駆使している

今井先生が担当する数学の授業も、ICT化によって劇的に変わったと言います。「電子黒板の利用によって、たとえば放物線の二次関数のグラフでは、ｂの値を変えるとどうなるか、ｃの値を変えるとどうなるかなど、簡単に動かして三次元で見せることができるので、生徒の反応がとても良く、歓声があがることもあります。デジタルコンテンツもいろいろなものがありますので、生徒たちも以前は苦労して理解していたことが、あっというまに理解できるようになりました」

また、すべての授業でアクティブラーニングを導入している同校では、生徒たちが主役の授業へと変化を遂げているといいます。「これまでは、教員が良い発問を用意して、その発問によって大切なポイントを気づかせたり、教員が黒板に書いて知識を伝達してきました。たとえば『ルート2が無理数であることを証明せよ』という問題では、背理法という証明方法を学ぶわけですが、今はその前に、まずはどういうふうに考えていったらよいか、生徒たちに考えさせます。何を見てもいいし、グループで自由に考えてごらん、と。以前は問題を解いて丸をもらうのが数学だと思っていた生徒も、能動的に考える楽しさを覚え、より数学への興味や関心が高まっています」。
生徒同士で考えたり、わからないことを教え合ったりと、これまでの数学の授業にはない時間が生み出されているそうです。

同校で大切にされている「凡事徹底」。もちろん掃除もきっちり！　ピカピカの廊下がそれを証明している

武南中学校には、"平凡を非凡に務める"という「凡事徹底」の考え方が根づいています。「たとえば、あいさつはただすればよいのではなく、"相手に届くように"する。清掃・整理・整頓・清潔を日々心がけるなど、日常生活で大切にしてほしい規範意識を育てています」。
また、「ノーチャイム制」も同校の特徴の一つです。チャイムが鳴らないことに慣れている生徒たちは、時間管理の意識が高いといいます。最近ではとくに「自分で考えて自分で行動を律する生徒が育っている」と今井先生は感じているそうで、同校の大切にしてきた「凡事徹底」の教えに、能動的に学ぶアクティブラーニングの導入が加わったことで、生徒はさらに成長しているようです。

ベトナム研修で、現地校の生徒たちと一緒に記念撮影

武南中学校の特色の一つに、全員参加で行われる2回の海外研修と、国内研修が1回あります。中２でベトナム、高１で英語圏（ボストンを予定）、高２で京都・奈良を訪れます。二度の海外研修で異文化体験をした後に日本の古都を訪れ、改めて日本人としてのアイデンティティーを見つめなおす機会をもちます。座学の学習では得られない広い教養を身につけるとともに、豊かな人間性を育成するための足がかりとすることが最大の目的です。 また、現地で行うフィールドワークの前後には、時間をかけて「事前学習」と「事後学習」を徹底して行います。しっかりと時間をかけて準備することで、充実した中身の濃い研修になります。また、報告会などでプレゼンテーションを行うなど、アウトプットする場が必ず設けられているので、生徒たちは自分の体験を自分のことばで語る表現力を身につけていきます。

ベトナムのドンラム村にて。ＯＤＡ研修での１コマ

ベトナム２日目の研修先であるハノイ郊外のドンラム村は、JICAの政府開発援助（ODA）先で、歴史景観保存による村おこしを助けるため、海外青年協力隊が派遣されています。３日目の研修先のハロン湾も、JICAが協力して水質汚染対策に取り組んでいる活動地域です。生徒たちは事前に説明を聞き、実際に現地での活動を見学した後に、海外青年協力隊員の方から講義を受けました。
「ベトナムと日本の考え方の違いを学ぶことができ、お互いがお互いの考え方を尊重、理解、納得することが大切だと学びました」「世界のいろいろな国の人に会ったとき、自分の意見だけが正しいとは考えず、どんなことにも適応できるような冷静さやコミュニケーション能力を身につけていきたいです」と、生徒たち。実際に海外で働く日本人の活動を間近で見ることで、異なる文化や考え方をもつ外国の人々との国際協調について深く考えさせられた様子です。

国立クレイドン中学校では交流授業にも参加

５日目にはホーチミンに移動して、日本語教育のパイロット校である国立のレクイドン中学校でベトナムの生徒たちと一緒に授業に参加しました。昼間35度の暑さで、教室には冷房もない環境のなか、現地の生徒たちはとても積極的で、英語や日本語でどんどん話しかけてきたそうです。現地の中学生の英語力の高さに驚き、また、積極性にも圧倒された生徒たちは「英語力を高めたい」「もっと積極的に自分の意見を伝えていきたい」と、自分の考えを英語で表現すること、それを相手に伝えることへのモチベーションが高まったといいます。

ベトナム研修旅行のレポート集。体験から学んだ生徒全員の熱い思いが詰まっている

さらに、平和学習としてドク氏の講演会が行われました。ドク氏はベトナム戦争時に米軍が散布した枯葉剤の影響によって、結合双生児として生まれたベトナム人の男性です。後に切り離し手術が行われましたが、兄であるベトさんは亡くなってしまいます。「『この世の中には、戦争によってまだ苦しんでいる人がたくさんいることを忘れないでほしい』というドクさんの言葉を僕たちは胸に刻んで、自分たちでやれることはいつも全力で、毎日を大切に生きていこうと思いました」と、ある生徒。 今井先生は「戦争の悲惨さを痛感しながら、平和への願いを新たに胸に刻む経験をもてたようですね。単なる観光旅行に終わらず、生徒たちもいろいろな意味で視野を広めることができたと思います。帰国後には、下級生や保護者の前で報告会を行いましたが、発表態度も臆せず、中身のあるプレゼンテーションができたと思います」と、準備期間を含めて1年半の月日をかけて行ったベトナム研修は、将来世界で活躍するための素地を養う貴重な経験となったようです。

長瀞で行う「理科フィールドワーク」

各教科の学習でも、積極的に校外へ飛び出し、フィールドワークを行っている武南中学校。理科では長瀞（ながとろ）の「埼玉県立自然の博物館」へ。荒川の岩畳で学芸員よりレクチャーを受けるのですが、ここでもiPadが大活躍！
調べものを検索したり写真を撮ったりと、発表するための資料作りに活用しています。

美術では「東京国立博物館」にて学芸員より説明を受けながら展示品を見学し、本物の作品にふれます。音楽ではオペラ鑑賞のほか、古典芸能の鑑賞などをとおして自らのアイデンティティーである"日本文化"への造詣を深めています。

中３では「能・狂言」の鑑賞を体験する

「本校では、豊富な知識と高い学力の獲得とともに、日本人としての教養を深めるためのフィールドワークを重視しています。本物にふれることで興味・関心の幅を広げてほしいため、古典文化への理解という意味で、中１で歌舞伎、中２で文楽、中３で能・狂言を鑑賞します。理解が難しい部分もあるかもしれませんが、しっかりと事前学習をしてから臨むと、生徒たちはきちんと興味をもって消化していきます」と、今井先生。

校外のフィールドワークは、校内の学習だけでは身につかない、実践的な体験値の蓄積となります。こうした経験の積み重ねによって、生徒たちは自国の文化を世界に発信する素地を身につけていきます。

ＪＩＣＡ「地球ひろば」でのワークショップ

豊富な学校行事やフィールドワークのほか、武南中学校では第一線で活躍する専門家を招く特別講義も設けています。日立製作所の職員による「ICTリテラシー講習会」やJICA職員による「国際理解教育講習会」、さいたま地方検察庁の指導による「模擬裁判」や音楽座ミュージカルによる「表現方法ワークショップ」など、ワークショップを含みながら幅広く学びます。これらの特別授業や通常授業を合わせると、授業時間は公立中学校の約１．５倍にもなります。
「中高一貫校の特徴でもある先取り教育のなかで、いたずらに知識の詰め込み型の教育にしないためには、どうしても時間が必要です」と言う今井先生。たとえば「表現方法ワークショップ」は、いかに心を解き開くかというテーマで行われたそうで、「ひと言でコミュケーション能力といっても、英語や日本語の知識があればコミュニケーションがとれるとは限りません。その点、本校の生徒たちはさまざまなワークショップの場で、臆せず、積極的に指導を受けています。このような学びを"オープン・マインデッド"なスタイルと重ねながら、生徒たちにはグローバル社会で活躍できる人間に成長してほしいと願っています」

校外フィールドワーク「イングリッシュキャンプ」ではネイティブの先生の指導のもと、実践的な英語力を磨く

さらに、中2で行われる「イングリッシュキャンプ」をはじめとした校外フィールドワークでも、積極的に会話力やプレゼン能力を養います。ベトナム研修から帰国した後、生徒や保護者を前に行った報告会では、生徒たちは英語と日本語による２つのグループに分かれてプレゼンテーションを行いました。
「21世紀型スキルとして、英語力は必要不可欠です。海外で通用する英語のプレゼン能力を習得するには、日頃から実践的な英語力を養っていかなければなりません。会話して意思疎通を図るコミュニケーション能力、自分の意見を言葉で表現するプレゼンテーション能力をアップさせることに力を注いでいかなければ、グローバル時代に求められる発信力は身につきません」と、今井先生。学習した知識を活用して、英語を話して聞いて、仲間とともに考えて発表するなど、実際に「使う」場面を授業に多く取り入れている同校では、コミュニケーションツールとしての英語習得に全学年で取り組んでいます。