実践女子学園中学校高等学校

広報部長　松下 寿久先生

渋谷駅から徒歩１０分、表参道駅から徒歩１２分という好立地にありながら、閑静で安全な環境が保たれている文教地区に、緑豊かな２万５千平方メートルもの広大なキャンパスが広がっている。
明治３２年、女子教育の先覚者下田歌子によって創立され、その高い志と理念が現在も脈々と息づいている。伝統校としての女子教育にさらに磨きをかける一方、急速なスピードで変わり続ける社会に対応すべく、いち早く国際学級ＧＳＣ(グローバルスタディーズクラス)を創設するなど意欲的に革新を続けている実践女子学園中学校高等学校。模擬国連での最優秀賞受賞や大学合格実績の伸長など生徒が目覚しい活躍を見せている同校の教育について広報部長の松下 寿久先生に伺った。

実践女子学園の4本柱体制

１世紀を越える伝統の女子教育を精査し、新たな時代における新たな女子教育の形に現代化したものが現在の教育体制だ。「キャリア教育」「グローバル教育」「感性表現教育」、そしてこれらに、単に受験学力だけでなく真の実践的学力（活用型学力）育成をめざす「学力改革」の取り組みを加えた４本柱体制だ。４つの要素が相まって知力と学力の相乗効果、すなわち「人間力」を生む構造になっている。そしてこの体制が近年大きな教育成果を挙げているという。

模擬国連世界大会にて(2015年5月)

「全日本高校模擬国連大会において、本校は２０１１年～２０１３年の３年連続で優秀賞を受賞、さらに２０１４年には最優秀賞を受賞し、２０１２年～２０１５年、ニューヨークの国連本部で行われる世界大会に４年連続日本代表として出場しました。模擬国連とは、全国から集まった各チーム（２名）が実在する世界の国々の大使となって、与えられた課題について英語で議論を戦わせ決議案を提出する、まさに本物の国連さながらの会議です。高い英語力はもちろんのこと、情報活用力や分析力、課題解決力、交渉力、コミュニケーション力といった、いわば実践的学力が問われます。本校の生徒がこうした実績を残せたのも、まさに４本柱の教育によって養われたこれらの力を、総合的な人間力として発揮できた結果だといえます」数々の強豪校のなかで最優秀に選ばれた同校、４年連続で優秀賞以上を受賞している学校は他には無い。そして、驚くべきことに２０１４年に最優秀賞を受賞した生徒は一般学級の生徒だという。国際学級のＧＳＣ(グローバルスタディーズクラス)だけでなく学校全体で高い意識のもと、グローバル教育が展開されていることがよくわかる。グローバル社会に貢献できる人間力の育成という実践女子学園の根幹をなす教育理念を、生徒自身が体現している顕著な成果といえるだろう。
この他にも、２０１５年度のクエストカップ全国大会で企業賞を受賞、過去にも企業賞をはじめ２０１０年度にはグランプリも受賞している。クエストカップとは、大手企業数社から出されたミッションに応え、新たな商品開発やサービスの提案をプレゼンテーションする課題探求学習「クエストエデュケーションプログラム」で、実践女子学園では２００４年度から情報の授業に導入し、キャリア教育の一環として成果を上げている。 　また、２０１５年１１月に行われた高校生中国語発表大会において、暗唱部門で最優秀賞、弁論部門で優秀賞を受賞した。さらに、高校ソフトテニス部が全日本私立高等学校選抜大会ならびに関東大会に出場するなど、近年の生徒たちの活躍には目を見張るものがある。

クエストカップ HIS企業賞受賞(2016年2月)

なぜ生徒主体の動きがこれほどまでに活発なのか。「いずれも『４本柱』体制の教育成果だと考えています。生徒たちが何事にも積極的に取り組むようになり、学校全体が活性化するという変化が数年前から顕著になっています。４本柱がバランスよく噛み合い始め、生徒たちの学びへの意欲や関心が一層高まったと言えます。４本柱の中でも特に、感性表現教育は、一般的には情操面の教育として二次的な扱いになりがちですが、本校では、日々の授業やクラブ活動、行事といったあらゆる教育活動を、すべて感性表現教育という観点で捉え、"見る力"、"聞く力"、"感じる力"を養い、それを"表現する力"へとつなげていく、いわば人間力育成の柱の一つにしています。例えば、部活動の成果を校内で発表する場を設けたり、美術や家庭科の生徒作品を校内の随所に展示したり、また、移動教室での体験を全員に俳句で表現させ国語の授業で句会を開いたり、先のクエストカップも、当該学年は高１ですがプレゼンを中３の生徒にも見せたり、高２のダンス発表会を高１にも見せるなど、数多くの発表と鑑賞の場を設けています。他の生徒の発表を見たり聞いたりすることで豊かな感性を育み、自らの表現活動に活かしていく。このように、生徒同士が切磋琢磨し互いに教育しあう環境こそが、本校ならではの伝統であり、学校本来の教育的土壌と言うべきものではないでしょうか」

キャリア教育　グループ学習

４本柱の一つであるキャリア教育。その推進にあたって心がけていることを伺うと「大学進学が中高教育の最終目標ではないという考え方がまず大前提です。その上で、生徒の２５年後の生き方に責任を持つという姿勢で教育にあたっているということです」２５年後という先の未来を見据えていることについては「女性は結婚、出産、育児などにより一旦仕事を離れるケースが多いのですが、子育てが一段落して社会復帰を考える時期が４０歳前後です。それはキャリアプランを作る１５歳の高１生から見ると２５年後にあたります。そのときに自分自身が社会とどう関わり、どのような形で貢献できるのか、また、どのような価値観で家庭を営んでいたいかなどをよく考え、『２５年後の世界と私』というキャリアプランを作るのです。変化の激しい社会の未来を予測することは不可能ですが、未来をしっかりと見据え、自らの将来を設計し、その実現に向けて堅実に歩む生き方に価値を置いています。そのために、２５年後もしっかりと社会貢献できる人間力と社会的スキルの土台を造り、汎用性を養うこと、それが中高６年間の教育の大きな役割だと考えます」

生徒の興味や特性に沿った進路指導を行っている学校は多いが、驚かされたのはそのプログラムの緻密さだ。中１から６年間、目を見張るほどの豊富なプログラムが組まれている。その具体的な内容について伺うと「まず中１では自分史の作成や創立者下田歌子の研究に取り組みます。明治・大正・昭和にわたって女子教育に身を投じた下田歌子の生き方を知り、自分の生き方と重ね合わせて将来を考えるのです。中２で身近な人の職業調べやなりたい職業調べ、トラベルライターなどに取り組み、中３では職場体験やスペシャリストに学ぶプログラムなどを通じて課題解決力、人間関係力など社会に必要な力を養います。そして、高１で学部学科研究やクエストエデュケーションに取り組み、『２５年後の世界と私』というキャリアプランをまとめ上げます。高２以降はその実現に向けての具体的な進路指導、つまり、進学ガイダンスや面接ガイダンス、小論文指導、卒業生の合格体験談などを行い、当面の目標である大学受験に備えます。高１の段階で"２５年後の私"を見据えていますから、そのためにはどういう学部・学科に進んだらいいのかが明確になった上での大学選択になるわけです」

2016年度 大学合格実績

近年、同校の大学合格実績が飛躍的な伸びを見せているが、そのことについても伺うと「教員集団が一丸となって取り組んだことや、早朝、放課後、長期休業中などの講座の充実も、実績を上げた大きな要因であることは確かです。しかし何より重要なことは、生徒たちが２５年後という未来をしっかりと見据え、自己実現のために具体的な目標を掲げて努力した結果だということです。その生徒たちの背中を強力に押しているのは、間違いなく本校の教育なのです。総合的な人間力を育成する『４本柱』の教育は、結果的に受験学力も大きく伸ばしているのです。また、近年は理系分野への進路希望者や海外大学進学希望者が増加傾向にありますが、これも、生徒たちがきちんと将来設計をして選択した結果で、本校のキャリア教育の成果だと捉えています」「２０２０年大学入試改革」を前に、時代の変化を見通したグローバル教育とキャリア教育が、すでに現行の大学入試でもこれだけの高い成果を生み出しているということだろう。
同校では中高完全一貫校の６年間教育でしか実現できない綿密に練られたプログラムを基に、生徒の成長に合わせたキャリア教育を行うことで、それぞれの希望に沿った進路指導を実践している。単に大学へ進学することを中等教育の目標とするのではなく、生徒それぞれの２５年後の生き方に責任を持つという同校の姿勢は、今後の変わりゆく未来において非常に頼もしい私学の在り方といえるだろう。

ＧＳＣ　オーストラリア・アデレード留学

以前から定評のあった同校の英語教育に加え、２００８年に国際学級グローバルスタディーズクラス（ＧＳＣ）を設置したことにより、時代のニーズに応える国際教育の核になる多様化が実現している。あらためて国際学級の設置に至った経緯を伺うと「設置以前は、せっかく高い英語力を持つ帰国生を受け入れても、英語を初めて学ぶ生徒と同じプログラムで行っていました。生徒たちの多様な学習歴や海外経験に、きめ細かく対応できていなかったということです。そうした生徒たちにきちんと向き合うことが私立中等教育機関としての責務と考え、国際学級の設置に至った訳です。洗練された語学力、グローバルな意識と教養、日本人女性としての品格を軸に、世界を舞台に社会貢献できる真の国際人育成をめざしており、卒業後は海外大学進学も可能にする独自の教育プログラムになっています。校歌に『にほへ やしまの 外までも』という一節がありますが、生徒たちの活躍が海外にまで広がってほしいと詠ったものです。ここからも伝わるように、本校は創立当初からグローバル教育を志向しており、ＧＳＣは創立者下田歌子の理念を現代化したものと言えるのです」

下田歌子が校歌に込めた想いが現在も息づいている

ＧＳＣのカリキュラムも特徴的だ。「ＧＳＣは各学年に１クラスずつ設置されていますが、英語の授業では、この1クラスをさらにレベル別に３分割して展開します。入学時の英語力は、英検でいうと上位は準１級くらいから下位の４級程度まで差があるからです。また、国・算もレベル別２分割、理・社も２分割の少人数制で行います。さらに、音楽と美術は、ネイティブ教員によって英語で行われます。朝礼、終礼と呼んでいる日々のホームルームも英語で行われます」そのほか、第２外国語として中国語が必修、高１で全員が３か月間のオーストラリア留学、主要科目のサポート体制やカウンセリング体制など、数多くのプログラムが用意されていて、国際学級としての教育体制は他の私学と比べても非常にレベルが高く手厚い。

ネイティブ教員による授業風景

実践女子学園は帰国生の割合が非常に多く、幼少期の海外在住経験のある生徒を含めると全体の約４分の１を占めるという。なぜこれほど多くの帰国生の支持を得ているのだろうか。「充実した英語教育はもちろんのこと、本校は、品格ある日本人女性の育成、すなわち日本人としてのアイデンティティの確立に主眼を置いている点が大きいと思います。国際社会に出たときに、日本人として誇りを持ち、日本文化や日本人の心をきちんと発信できる人間に育ってほしいと思っています。」英語だけでなく、日本語・文化・歴史の教育を重視している。これが海外帰国生からの支持を得ている一端なのではないだろうか。先駆的なグローバル教育と最も伝統的な日本文化や情操教育をここまで充実したレベルで両立させている学校は私学のなかでも数少ない。 　模擬国連の生徒に象徴されるように、自己教育力やコミュニケーション力といった、生きる上で不可欠の力が大きく育成されており、英語教育にとどまらない成果を挙げていることに感嘆させられる。現在、盛んに叫ばれているアクティブラーニングは以前から当たり前のように実践されており、極めてハイレベルな授業が展開されている。英語教育やグローバル教育に興味のある方は、首都圏屈指の国際学級である同校のＧＳＣの授業を一度ご覧になってみてはいかがだろうか。

―夢中になって―　運動会の1コマ

「４本柱のひとつである『学力改革』とは、単に受験学力だけを指すのではなく、学んだことをいかに活用できる力を養うかを指します。コミュニケーション力や課題解決力、将来設計力といった判断力を育成することが『学力改革』の土台となります。これら４本柱が相乗効果を生み、真の『人間力』の育成につながると捉えています。本校の生徒たちは、学校行事や部活などに真剣に打ち込んでいて本当に学校生活を満喫しています。みんなで協力して何かを達成することで得られる"感動"を一人でも多く、一つでも多く体験して欲しいと思っています。勉強だけやって有名大学に入れば良いということは一切考えていません。本校が行うあらゆる教育活動、また、長い伝統に裏打ちされた豊かな教育文化のすべてが、生徒一人ひとりを大切に育む豊かな土壌になっているのです」

サイエンス探求プロジェクト
カリフォルニア大学バークレー校にて（2016年3月）

近年はまた、新たな取り組みとして、中学校１,２年生を対象とした『イングリッシュセミナー』、中３対象の『理科ゼミ』、中３から高２までを対象とした『オンライン英会話』、高２対象の『勉強合宿』など、実に様々なプログラムが導入されている。中でも、高１対象の『サイエンス探求プロジェクト』は、理科と英語のコラボレーションによって大きな成果を上げている。「これは１年間を通じて、サイエンスにおける'課題探求プログラム'、英語での'プレゼンテーションプログラム'、'オンライン英会話プログラム'、'海外研修プログラム'という４つのプログラムから構成されており、集大成としてアメリカのスタンフォード大学およびカリフォルニア大学バークレー校を訪れ、１年間の研究成果を英語でプレゼンテーションするというものです」この取り組みによって、生徒たちの中に、主体性や課題解決力、チャレンジ精神やコミュニケーション力といった力が育っており、多様化する国際社会で活躍できるグローバル人材育成のためのさらに大きな相乗効果を生んでいるという。